我们的思想品德·道德与法治课程就是一个培养学生发展核心素养的过程。思想品德·道德与法治教学体系可以分为六大板块：心理健康教育、道德教育、法律教育、国情教育、生命与健康教育、时政教育。教学内容实际与学生发展核心素养有着极大的对应性。
一、提高自身素质，发挥榜样力量。
教育就是把自己的经历传播给需要的人，在传播中获得幸福，“以铜为镜、可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”在学生发展核心素养中，明确的将道德素养置于重要地位，比如社会责任、人文情怀等，这是正是中华民族灿烂文化的瑰宝和人文底蕴。而思想品德·道德与法治教学，社会责任、国情教育爱我中华同样有着举足轻重的作用。在教学中，教师应该用自身的实际行动着重培养学生的爱国情怀，增强社会责任感，以实现学生的责任担当。良好的教学效果是基于言传身教，教师只有在课内课外让学生认识到你是一个有责任的人，教师才能引导学生培养不同的发展核心素养，才能成为学生人生道路真正的引路人。“打铁先要自身硬”，你的人生体现，才是对学生们最有用的教材，培养学生发展核心素养，教师先必须提高自身的素质，教师自身要学会学习，以自身的人格魅力影响学生，用榜样的力量感染学生。
二、科学设定教学目标，明确学生发展核心素养方向
课堂，是传递爱的主要场所。知识目标重要，情感目标更重要。失去了情感目标，学习会变成乏味的重复。在思想品德·道德与法治教学中， 科学合理的设定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标是教学的关键。教学应该以目标为依据，又因以目标为依据，结合学生的实际情况，将学生发展核心素养巧妙科学的融入到教学三维目标中。如在上湘教版思想品德八年级上册《2·3创造生命的价值》这一课时，就要对课文内容进行具体而又细致的分析，在确定三维目标时，就可以联系将学生发展核心素养中的自主发展—健康生活—珍爱生命最终确定三维目标：【知识与技能】认识创造生命的价值应从珍惜时间，勇于创造，乐于奉献做起。【过程与方法】：学会从身边做起，从本职做起，提升生命价值的方法与能力。【情感、态度与价值观】激发充实自我，超越自我，珍爱生命不断创造生命价值的热情。而整个湘教版思想品德八年级上册第二单元的目标就是感悟生命、珍爱生命，实际这教学过程就是培养学生发展核心素养的过程。学生通过所感所悟，去理解教材知识，从而树立并形成真正的技能与素养。
三、将课堂生活化，创设素养培育平台
最好的地方课堂在自然。教育发生的地方，都是课堂；内心灵动的时刻，都是教育。如果我们只把课堂圈定在教室里，那会摧毁孩子们心中的课堂。建构主义理论认为学习是一个主动而积极的过程，学习者知识的获得需要在一定的情境下，通过教师的指导、同学间的交流来实现。在这个过程中，教师扮演的角色是为学生提供一个范式，引导学生解决生活中遇到的实际问题，由此判断学生的行为动机、观察学生的思维养成，最终引领学生实现所要达到的核心发展素养。比如湘教版七年级下册道德与法治第二单元第三节中《学会自救自护》中，对于面对火灾、楼梯踩踏、溺水、地震、校园暴力等意外或人为事故发生时，我们该如何处理，教师可以创设不同的情景，让学生分不同的角色进行表演，在表演和观看的过程中，分析各类事故发生的原因，遇到诸如此类问题时如何解决，并总结从中得到的启示。再如，我们还可以通过校园暴力事件拓展，除了知道自救自护外，逐渐形成自己的道德意识和道德观念，增强了法制观念，提升了公民素养。教材只是一种介质，他把责任、兴趣、生活……呼唤到一个叫做课堂的地方，然后让他们自由地撞出智慧的火花，让课堂从生活中来，最终回归生活，也让学生发展核心素养在课堂中形成，最终走向生活、服务于生活。
四、回归课堂初心， 拓展学生发展核心素养的培养途径，培养幸福的孩子
课堂应该是给学生一个走的进去的深度，给学生一个感受真切的快乐。在思想品德·道德与法治教学中，如果我们要留给学生的“问题”，都是预设好了答案的，这样，教出来的学生只会答题，不会质疑。试想：预设了答案的问题是“真问题”吗？有些问题有答案，有些问题可能永远没有答案。如果一定要找答案，很可能会死在“找答案”的路上。所以在思想品德·道德与法治教学中，教师要引导学生积极融入到社会中去，感受社会道德法律规范的力量，形成客观理性的价值体系，而不是一味的去概括标准答案。课堂，温度比深度更重要，因为，课堂不仅仅是传授知识，更重要的是传递情怀，培养创新意识，培养素养。因为人文教育的缺失，可能让“有知识”的人变成恶人，让“有理想”的人变成魔鬼，让人间变成地狱。所以只有让思想品德·道德与法治教学回归生活初心，用学生身边的人和事感染、影响学生，才能吸引学生积极参与到学习活动中来，也是学生自主发展、积极参与社会、积累文化基础、全面发展的主体。好的教育尊重人性，发展个性；坏的教育控制人性，抑制个性，要让学生有幸福感，就需尊重学生人性，发展学生个性，让学生在幸福中体会课堂的真谛，让学生在实际生活中感受学生发展核心素养的培养。

学生发展的核心素养是每一名学生获得成功生活、应本人终生发展和社会发展都需要的，不可或缺的共同素养，是一个不断完善的过程，而思想品德·道德与法治教学为学生发展核心素养的培养提供了良好的契机，课堂就应该剥去华丽的外衣回归课堂的初心，在实现教学目标的同时，培养学生发展核心素养。有了适合学生的课程，有了适合学生的课堂，就没有不爱学习的学生，当学生自身得到发展，在爱的过程中，学生是幸福的，当学生幸福感爆棚的时候，就不用再担心教学目标完成不了，学生发展核心素养得不到培养。生长无法加速，教育无法俗速成，我们要在实际教学中根据学生实际渗入学生发展核心素养，切忌揠苗助长近年来教育改革的进程在不断推进，教育界在要求学生具备必要的知识科学技术的同时，也要求学生具备良好的道德素养。为了更好地对学生进行道德素养方面的教育，学校设立了道德与法治课程。道德与法治课程是学生在初中阶段必要的课程，是综合性的社会学科。在课程进行开展时，需要围绕学生日常的生活，通过平常的生活经验将道德与法治观念传授给学生，在初中阶段为学生树立良好的价值观与生活、学习观念。由于课程设立在初中阶段，教学方式需要教师以激发学生的积极性为主，充分提高学生对课程的关注度，逐步进行教学，达到给学生养成良好道德素养及生活习惯的目的。

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一、激发学生的学习兴趣
精彩的电影需要有良好的开幕，对于课堂学习来说也是一样。课堂内容引入是课程良好开始的前提，因此，教师在道德与法治课程开始之前，需要良好的课程内容引入，这样才可以吸引学生的注意力，将关注点转移到课程中来，提高学生对学习课程的积极性与热情，从而达到更好的教学效果。在实际的教学环节中，教师首先需要研究教材与教学目标，给学生一个崭新的角度，引起学生的兴趣。其次，教師的教学方式要新颖，尽量使用轻松的语调和诙谐的授课方式，和同学们建立良好的师生关系，这样既不会影响教师的授课进度，又可以提高学生的学习热情和积极性，使教师与学生的关系不再疏远。最后，课堂内容的引入要精准，需要完美地将课程的教学目标引出，并与教学的内容息息相关，与课程内容互相呼应，达到最佳的教学效果。通过这样的方式，可以启发学生的思维，锻炼学生的自主思考的能力，提高学生对知识需求的热情，并自发的产生学习动力去了解、掌握课堂知识。例如，在讲到一些通俗课程时，教师可以在课前绘制插画或漫画形式的图册，吸引初中生的注意力，牢牢把握课堂上学生的目光，不断引出课程内容中的问题，吸引学生自主思考解答，再通过分析学生行为或回答的方式，从不同角度对学生进行道德课程教育。
二、实施生本教学
生本教学是一种教学方式，更是一种教育理念。在道德与法治课堂上，教师要想将教学目标圆满完成，就需要摒弃过去传统的教学模式，改变过去的填鸭式教学，培养学生的积极性，锻炼学生自己发现问题、思考问题、解决问题的能力。采用生本教学模式可以很好的解决传统教学模式效率不高的弊端。初中生处于人生受教育的初级阶段，他们的思维方式是与高中生不同的，初中生更依赖于用眼睛去感受世界的表象。教师在面对初中生这样的思维方式时，需要积极鼓励学生的童乐，寓理于景的为学生讲解道德方面的知识，保持课堂的轻松的气氛与环境，不能让学生处于紧张的课堂环境中，只有将教学轻松化、幽默化、简单化、才能更好的开展道德与法治课堂的教育工作，更好地完成教学目标，对初中生进行道德与法治方面的教育。
三、设计生动形象的教学内容
在初中课堂上，有一种问题是普遍存在的，就是初中生的注意力不能长时间的集中，在进行长时间课程时更容易出现溜号、疲惫等问题，这些都是由初中生的身心状况决定的。初中生正处于生长阶段，注意力更容易被一些感兴趣的内容吸引。因此，教师在课堂上可以通过设计生动形象的教学内容的方式吸引初中生的注意力，达到减少课堂上学生走神疲惫情况的目的。教师在课堂教学时，可以运用多种手段，比如使用多媒体进行教学，采用鲜艳的颜色和优美的音乐吸引学生的注意力，启发学生的思维，激发学生的学习热情。同时，教师还可以运用多媒体技术进行视频的播放，将课程内容融入到更容易吸引初中生注意力的音频资料中，使学生的学习体验更加完整多样。
四、创建丰富多彩的校园活动
校园活动作为初中阶段最能吸引学生注意的活动，是侧面教育学生的有效途径。在教师创建校园活动时，要优先考虑学生的心理与生理方面的因素，创建最适合初中生健康成长的校园活动。良好的校园活动对学生起到的教育作用是不可忽视的，在学生参与校园活动的同时，更容易接受道德与法治方面的知识，同时思考能力也会得到提升。
加强家校之间的合作
初中生在学校期间的课程相比与初中、高中而言，是相对轻松的。学生在学校内的道德与法治方面的知识获取远不如在家庭中家长的教育。家庭对孩子的影响是十分重要的，有的家长存在着过分宠溺孩子的问题，这样的问题如果得不到解决，将会给孩子养成许多不好的习惯，在家里没有礼貌，在学校中自然也就不会懂得更多礼仪方面的知识。初中生如果在家中将不好的道德品质或行为带到课堂上，将会给教师的教学工作带来很大的难度。因此，在教师开展道德与法治课程的同时，也需要家庭的配合，积极开展家长会、家访、电话交流等活动，将学生在学校的表现反馈给家长，同时了解学生在家中的行为和习惯。通过加强家校合作的方式，可以更好的增强学生对家庭与学校的认同感，得到良好的道德与法治方面的教育。
结语：
初中生处于人生中人格塑造的初级阶段，在这个时期，学生会产生许多问题，例如攀比、自卑、自私等不良心态。教师在课程进行的同时，需要多方面关注每一个学生的行为和语言，分析学生日常生活学习中的问题，为每一个学生解决自身存在的问题。教师需要积极引导学生的心态变化，充分的关心每一位学生，不能过于严厉，更多是让学生理解自身的问题并改正。通过教师的积极引导与关心，初中生可以养成正确的道德行为习惯，塑造健康向上、积极成长的人格。