这个倒也不一定是说大脑有问题。
建议再观察一下孩子其他方面的表现，如果其他方面也完全不符合一个十岁小孩的样子，那可能会是大脑有问题。去查一下比较好。
但是如果仅仅是语言表达能力上的，还是和家长往常没注意教育，或者孩子对家长的教育有所感而不愿意学比较有关系。
其实关键还是顺着孩子所喜欢的方面与他和平的交谈。最好不要用一种家长的口吻与他说话，能想象成自己与孩子是关系非常融洽非常亲密的朋友，那就很好了。而且，对于孩子语言表达能力差，不要在他面前骂他或者责备他，因为虽然是一个十岁的孩子，但是让他（她）拥有自信的态度是很重要的。（当然，不是自负。）然后，家长也不用很着急，所谓心急吃不了热豆腐，毕竟孩子不可能在短时间内迅速提升语言表达能力。
家长摆正好了心态，接下来，才能正确引导孩子，以提高孩子的语言表达能力。
首先，家长要让孩子多看动画片、童话故事之类的符合这个年龄段、且有趣味性的能让孩子喜欢的作品。这样做是为了开阔孩子的视野，陶冶情操，而且，对于孩子来说，很多只是都是在这样很开心地去看的过程中，学到的。
接下来，等孩子看完了，家长就可以问他些问题，比如“孩子你最喜欢哪个人啊”“为什么喜欢他”“这里面那些是好的人，哪些是坏的人”等等等等。这是为了培养孩子的主见和是非观念。
然后也可以让孩子把看来的故事叙述给你听，最好提出一点点小小的疑问或者他所不足的地方，当然，一定要再加上一些适当的夸奖。不能让孩子感到失落，也不能让孩子感到自满。
还有晚上睡觉的时候，可以讲个故事给他听，然后第二天晚上，让他讲个故事给你听。这样子可以培养他的想象力和语言组织能力，从而提升他的语言表达能力。
当然了，还有外出玩耍或旅游的时候，多鼓励孩子去和那些小朋友或者游客们问问路、说说话等等，有一个遇人不怯的性格，对语言表达能力的提升，也是有一定帮助的。
大概就是这样了。
希望对你能有所帮助。农村孩子一出生，他们接受的语言是本地的方言，在家里没有讲普通话的环境，到了学校，同学之间的交流也用本地的方言。上课时，有些老师能坚持用普通话教学，但在广大的农村学校中，仍然有许多的老师，特别是年龄偏大的老师，使用半普通话半方言进行教学，由于平时少讲或不讲，所以学生就不敢积极的发言。笔者在前年接的一个班（原教师退休了）就遇到这种情况，学生的回答总是很小声，刚开始不明白是什么原因，深入了解后，才发现真正的原因：原来的教师，一、二年级时的教学都是用本地方言进行教学，现在改用普通话教学，他们有许多听不懂，也不知道怎样表达，后来胆子大一些的，就用方言来回答。这样农村学生数学语言表达能力就差了。
家长不重视孩子的学习
农村的许多家长忙于劳动或外出打工，根本没有时间过问孩子的学习情况。有的家长觉得读书无用，读不读书能挣钱就行，所以农村的孩子大多数都是读完初中后就回家干活或外出打工。由于家长不重视孩子的学习，孩子来学校也不用功学习，课堂上不认真听课，课后更谈不上复习巩固了，长此以往，许多学生的基础跟不上，听也听不懂，老师提问，他们压根儿就不知道是问什么，更谈不上回答了，这样的课堂，气氛沉闷，无形中变成了老师的一言堂，学生的数学语言表达能力又怎样得到训练呢？因此，家长不重视孩子的学习也是学生的数学语言表达能力差的一个原因。
教师因素
首先的一个反映就是不使用普通话教学，据我们的调查，还有不少的老教师用当地的方言来上课，试想用方言来上课，又怎样能提高学生的数学语言表达能力呢？
另一方面，教师没有这个意识，认为语言能力的培养是语文老师的事情，数学老师只教数学，不清楚学生数学语言能力的培养是学生数学能力的一个组成部分。
二、提高农村学生数学语言表达能力的对策
多讲普通话
农村的孩子习惯讲自己的方言。针对这一毛病，我们老师要做好示范，不要上课讲普通话，下课就用方言与同事交流，同事之间交流也该说普通话，用老师的榜样性影响学生。另外，我们要结合推广普通话的要求，让普通话成为校园用语，可以明确要求，在校内一律讲普通话，禁止讲方言。只有为学生讲普通话创造良好的氛围，才能有利于提高农村学生数学语言表达能力。
写好数学日记
数学日记是一面镜子，它不仅能让老师看到学生学习的情况，还可以训练学生的语言表达能力。老师可以根据学生的实际情况，刚开始布置学生写数学日记时，可以加以适当的引导，对写得好的加以表扬、展出。老师在批改数学日记时，要注意学生表达的语言是否准确，必要的加以纠正或面批。通过动笔去写数学日记，有利于提高学生的数学语言表达能力。
学生课前一“说”
各班可以选出学科代表，或采用全班轮值的办法，进行课前一“说”，时间可以是3~5分钟。如笔者所教的班级中，就进行了这一尝试，效果较好。我们的做法是，让学生代表组织学生进行课前一“说”，让学生说一说上一节课或昨天的收获，或说一说在生活中应用数学的事例，有时也可以出题考一考，讲数学家的故事，通过多种的形式训练学生的数学语言表达能力。同时，由于明显加强了交流，学生的胆量得到训练，课堂上积极举手发言的也就会逐渐多起来，课堂上的气氛就会变得十分活跃。实践证明：让学生课前一“说”，有利于提高学生的数学语言表达能力。
有目的地训练学生的语言表达能力
学生数学语言能力的培养和提高，离不开有目的、有计划的教学和训练。首先要使学生牢固地掌握基础知识。对数学的概念、公式、法则有确切的掌握，才有可能正确地运用数学语言来表达数学对象之间的逻辑关系。知识上的缺陷，必然带来语言表达上的缺陷。因此，加强数学基础知识的教学，是培养学生语言表达能力的重要环节。外教一对一//www.yangjiajiao.com/
在教学中，对学生的口答和习题解答给与适当地指导，要求他们尽量仿照教科书的有关陈述来作答，对学生进行规范化训练，这样对培养学生的表达能力无疑是有益的。此外，还应重视普通语言和数学语言的转化训练，由易到难，逐步培养和提高学生的转化能力。例如，把“ 和不变”，转化为“和相等 ”；把“路程一定”，转化为“路程不变 ”或“路程相等”。很显然，这种语言转化训练，对于培养和提高学生的语言表达能力，具有十分重要的意义。
教学中注意剖析学生语言表达上的缺陷
学生在学习中，产生语言表达上的缺陷或错误，是很正常的事。教师要及时引导学生辨明陈述中的错误，找出原因，从中吸取教训，这对于培养和提高他们的表达能力，具有特殊的作用。正面的指导诚然十分重要，但反面的教训有时会给人留下更为深刻的印象。对于学生语言陈述中的缺陷或错误，若只是简单地予以否定，或代替学生做正确的陈述，而不注意对其错误进行认真地剖析，引导他们找出产生错误的根源，这种做法简单省事，但学生得益甚微。同类型的缺陷或错误，往往在他们陈述有关数学事实时继续发生。因此，注意进行语言表达上的辨误教学，是十分必要的。
提高老师自身的素质
首先提高老师自身的普通话水平，并带头讲好普通话，学校应当把老师讲普通话列入老师的考核内容。
老师要不断学习，不断提高自身的素质。平时多阅读教材和教师教学用书，多参加各级的培训，多听课等。

综上所述，培养和提高农村学生的数学语言表达能力，是一个长期的、综合训练的过程，绝非一朝一夕所能做到的事。需要我们全体数学老师在数学教学中坚持不懈的努力，才能取得良好的效果。