家长们关系的幼儿主动学习
导读：对幼儿的主体性活动，教师应给予尊重和保护。在引导幼儿积极探索得过程中，鼓励幼儿去发现问题，解决问题。课堂上对能力一般，不主动举手表现得幼儿，教师可以主动提问他，待他回答正确后，教师应及时表扬，同时别忘了提醒他：下次会回答时，要大胆举手，不
对幼儿的主体性活动，教师应给予尊重和保护。在引导幼儿积极探索得过程中，鼓励幼儿去发现问题，解决问题。课堂上对能力一般，不主动举手表现得幼儿，教师可以主动提问他，待他回答正确后，教师应及时表扬，同时别忘了提醒他：& 下次会回答时，要大胆举手，不然老师还不知道你这么能干呢。
幼儿实施素质教育的目的是使幼儿成为能力全面、人格完善、个性鲜明的全面发展的人。具体地说：是要求幼儿学会生活，学会学习，学习做人。因此，幼儿园教育应着眼于& 引导”帮助幼儿掌握获取知识的方法与策略。孩子天生好奇、好动、好问，对世界充满了探究的心理。母鸡为什么会生蛋，而公允不会？月亮为什么有时圆，有时弯？风车为什么会转动？太阳为什么是红的等一系列的问题。在平时的教学活动中，能力强的孩子爱提问题，爱动脉筋，能力弱的孩子性格内向，不积极主动回答问题。在课堂上会经常遇到这样一种现象：老师精心设计了问题，幼儿的回答却不能令人满意，举手回答者总是那几张老面孔，主动参与活动的人很少，大多数幼儿无动于衷，既不吵闹也不动脑筋，仿佛他们是一个个陪客。反思一下，就很容易发现许多失败的地方：一是由于幼儿自身的关系。二是由于老师为孩子们设计了问题，准备好了答案，经过老师有意无意地塑造，孩子们变得不敢多看，不敢多问，不敢多动，甚至不敢多想，何来& 主动学习”。要使幼儿& 主动学习”，必须让幼儿先& 学会学习”。& 学会学习”是帮助幼儿找到学习的& 路”与& 桥”的一件必要方法。怎样使幼儿积极主动地参与到学习的过程中去呢？多年的教学实践证明，做到以下几点很有必要。
一、观察幼儿，激发幼儿的学习兴趣要让幼儿学习得好，首先要让幼儿学会观察，要有学习的愿望和要求。
《纲要》指出& 教师要善于发现幼儿感兴趣的事物以及游戏，偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”如果幼儿是被动的，教师教什么，他就听什么。这样的学习不会有成效，也不会发展幼儿的创造性思维。兴趣是学习活动的催化剂，在幼儿的认知过程中和学习过程中起着推动作用。因此激发幼儿的兴趣要贯穿整个教学过程。如中班的主题探究活动——伞的产生就是源于对伞的兴趣。教师除了带领的幼儿认识伞的功能、种类、式样和材料之外，还让幼儿了解了伞还有文化和艺术两大特征。通过活动，了解了人们用伞来搭配服装造型或者将伞作为家中的饰物与摆设的时候，伞又增添了人的生活情趣这一作用。还了解了那些用珍贵的传统技艺制造出来的纸伞，更是潜藏着许许多多传统文化信息。在幼儿进一步了解了对伞的认知程度之后，又设计和安排幼儿做伞、画伞、装饰伞等一系列感兴趣的手工活动。幼儿在学习过程中表现出极高的主动性、积极性、参与性和创造性，并获得了多方面的学习经验和发展，进一步激发了学习的兴趣。
二、欣赏幼儿，提供幼儿主动学习的环境和机会教师对幼儿的赏识是激发幼儿的内在潜力的关键。
只要我们学会赏识，给他们机会，为他们创造条件，那么他们所表现出来的能力是巨大的。例如，在一次美术活动中，孩子们都在认真地想象画——未来的房子。我巡视在他们中间，当走到金倩倩身边时，只见她用手后着白纸，悄悄地抹眼泪，我蹲下去问：& 倩倩，你怎么啦？”她抬起头看看我，又低下头去不吭声。& 是不是哪里不舒服？”我问。她眼泪汪汪地说：& 老师，我画得不好。”原来是这么一回事。于是我就启发倩倩，我们平时画得房子是什么样的，哪些地方添上什么，房子会更漂亮，再看看我们的幼儿园，也是一座很美丽的建筑。接着我让她大胆地试试。她听了点点头，认真地画起来。一会儿，一幢虽不漂亮但独立完成的未来房子出现在画纸上。我立刻表扬了她，并对全班小朋友说：& 你们看，倩倩画得房子造型别致、与众不同，以后一定会画得更好。”倩倩听了使劲地点了点头。从此之后，倩倩的胆子大了，学习变得主动了，自信心也提高了。为了促进幼儿的主动学习，老师还应为幼儿提供良好的学习环境和机会，精心布置教室，提供玩具和一些操作材料，如在《益智角》中，为幼儿准备一些厚薄不等的纸，薄膜及回形针，橡皮泥等材料，让他们亲自做一做，说一说，发现哪些材料做得飞机飞得高，降落慢，哪些材料做得飞机飞不高，降落快，使幼儿在丰富多样的学习环境中发现问题，寻求答案，从而激发内在的学习动机，培养主动参与得积极态度。
尊重幼儿，鼓励幼儿大胆尝试与探索《纲要》多次提到：& 让每一个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”这充分表明了幼儿是学习的主体。
对幼儿的主体性活动，教师应给予尊重和保护。在引导幼儿积极探索得过程中，鼓励幼儿去发现问题，解决问题。课堂上对能力一般，不主动举手表现得幼儿，教师可以主动提问他，待他回答正确后，教师应及时表扬，同时别忘了提醒他：& 下次会回答时，要大胆举手，不然老师还不知道你这么能干呢。”即使回答错了，也不要批评指责，找一些鼓励得话安慰他。比如：& 你回答问题声音响亮，值得大家学习，坐下再想想，好吗？”& 你今天真勇敢，终于肯大胆举手发言了。”这样，他们的心理负担没有了，觉得自己的人格受到了保护，学习的积极性也被调动起来。例如：在主题活动《咚咚隆咚咚锵》的教学中，孩子们对声音和打节奏有着浓厚的兴趣，他们敲锣打鼓，咚咚锵锵，叮叮当当，越敲越高兴，越敲越陶醉于其中。为了让孩子们进一步探索有音乐厅世界，我们一起从找乐器开始，于是锅盖、铝盆、桌子、椅子、瓶子、木头，甚至连自己的身体也成了孩子们分外有趣的学习工具。他们拍手、跺脚、击掌、敲敲打打陶醉于一片无限想像和创造的空间。
由此可见，调动幼儿参与活动的积极性，要从幼儿的兴趣出发，为幼儿提供学习的环境和机会，在活动中提出一些启发性和开放性的问题，鼓励幼儿主动探索，点燃他们的学习火花，提升学习的兴趣和自信心，促进幼儿的主动性学习。
1、解放你！让全职妈妈获得事业发展和社会化生活，更独立、自信！让老人有老人的生活。
2、解脱你！让缺乏时间或育儿经验的年轻父母得到专业支持，关注事业发展，家庭更和谐。
3、解救你！将雇佣保姆的钱花在更专业的机构身上，让你更安心。
服务对象：全日托 8个月—3周岁（当年8月31日未满3周岁不能上幼儿园的幼儿）
临时托 2-6周岁
上班时间：周一至周五（8：00—18:30）
收费标准：按照月龄划分，详情请致电：400-716-6278 （陈老师）参观需要提前预约。
QQ：2777961057
幼儿实施素质教育的目的是使幼儿成为能力全面、人格完善、个性鲜明的全面发展的人。具体地说：是要求幼儿学会生活，学会学习，学习做人。因此，幼儿园教育应着眼于& 引导”帮助幼儿掌握获取知识的方法与策略。孩子天生好奇、好动、好问，对世界充满了探究的心理。母鸡为什么会生蛋，而公允不会？月亮为什么有时圆，有时弯？风车为什么会转动？太阳为什么是红的等一系列的问题。在平时的教学活动中，能力强的孩子爱提问题，爱动脉筋，能力弱的孩子性格内向，不积极主动回答问题。在课堂上会经常遇到这样一种现象：老师精心设计了问题，幼儿的回答却不能令人满意，举手回答者总是那几张老面孔，主动参与活动的人很少，大多数幼儿无动于衷，既不吵闹也不动脑筋，仿佛他们是一个个陪客。反思一下，就很容易发现许多失败的地方：一是由于幼儿自身的关系。二是由于老师为孩子们设计了问题，准备好了答案，经过老师有意无意地塑造，孩子们变得不敢多看，不敢多问，不敢多动，甚至不敢多想，何来& 主动学习”。要使幼儿& 主动学习”，必须让幼儿先& 学会学习”。& 学会学习”是帮助幼儿找到学习的& 路”与& 桥”的一件必要方法。怎样使幼儿积极主动地参与到学习的过程中去呢？多年的教学实践证明，做到以下几点很有必要。
一、观察幼儿，激发幼儿的学习兴趣要让幼儿学习得好，首先要让幼儿学会观察，要有学习的愿望和要求。
《纲要》指出& 教师要善于发现幼儿感兴趣的事物以及游戏，偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”如果幼儿是被动的，教师教什么，他就听什么。这样的学习不会有成效，也不会发展幼儿的创造性思维。兴趣是学习活动的催化剂，在幼儿的认知过程中和学习过程中起着推动作用。因此激发幼儿的兴趣要贯穿整个教学过程。如中班的主题探究活动——伞的产生就是源于对伞的兴趣。教师除了带领的幼儿认识伞的功能、种类、式样和材料之外，还让幼儿了解了伞还有文化和艺术两大特征。通过活动，了解了人们用伞来搭配服装造型或者将伞作为家中的饰物与摆设的时候，伞又增添了人的生活情趣这一作用。还了解了那些用珍贵的传统技艺制造出来的纸伞，更是潜藏着许许多多传统文化信息。在幼儿进一步了解了对伞的认知程度之后，又设计和安排幼儿做伞、画伞、装饰伞等一系列感兴趣的手工活动。幼儿在学习过程中表现出极高的主动性、积极性、参与性和创造性，并获得了多方面的学习经验和发展，进一步激发了学习的兴趣。
二、欣赏幼儿，提供幼儿主动学习的环境和机会教师对幼儿的赏识是激发幼儿的内在潜力的关键。
只要我们学会赏识，给他们机会，为他们创造条件，那么他们所表现出来的能力是巨大的。例如，在一次美术活动中，孩子们都在认真地想象画——未来的房子。我巡视在他们中间，当走到金倩倩身边时，只见她用手后着白纸，悄悄地抹眼泪，我蹲下去问：& 倩倩，你怎么啦？”她抬起头看看我，又低下头去不吭声。& 是不是哪里不舒服？”我问。她眼泪汪汪地说：& 老师，我画得不好。”原来是这么一回事。于是我就启发倩倩，我们平时画得房子是什么样的，哪些地方添上什么，房子会更漂亮，再看看我们的幼儿园，也是一座很美丽的建筑。接着我让她大胆地试试。她听了点点头，认真地画起来。一会儿，一幢虽不漂亮但独立完成的未来房子出现在画纸上。我立刻表扬了她，并对全班小朋友说：& 你们看，倩倩画得房子造型别致、与众不同，以后一定会画得更好。”倩倩听了使劲地点了点头。从此之后，倩倩的胆子大了，学习变得主动了，自信心也提高了。为了促进幼儿的主动学习，老师还应为幼儿提供良好的学习环境和机会，精心布置教室，提供玩具和一些操作材料，如在《益智角》中，为幼儿准备一些厚薄不等的纸，薄膜及回形针，橡皮泥等材料，让他们亲自做一做，说一说，发现哪些材料做得飞机飞得高，降落慢，哪些材料做得飞机飞不高，降落快，使幼儿在丰富多样的学习环境中发现问题，寻求答案，从而激发内在的学习动机，培养主动参与得积极态度。
尊重幼儿，鼓励幼儿大胆尝试与探索《纲要》多次提到：& 让每一个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”这充分表明了幼儿是学习的主体。
对幼儿的主体性活动，教师应给予尊重和保护。在引导幼儿积极探索得过程中，鼓励幼儿去发现问题，解决问题。课堂上对能力一般，不主动举手表现得幼儿，教师可以主动提问他，待他回答正确后，教师应及时表扬，同时别忘了提醒他：& 下次会回答时，要大胆举手，不然老师还不知道你这么能干呢。”即使回答错了，也不要批评指责，找一些鼓励得话安慰他。比如：& 你回答问题声音响亮，值得大家学习，坐下再想想，好吗？”& 你今天真勇敢，终于肯大胆举手发言了。”这样，他们的心理负担没有了，觉得自己的人格受到了保护，学习的积极性也被调动起来。例如：在主题活动《咚咚隆咚咚锵》的教学中，孩子们对声音和打节奏有着浓厚的兴趣，他们敲锣打鼓，咚咚锵锵，叮叮当当，越敲越高兴，越敲越陶醉于其中。为了让孩子们进一步探索有音乐厅世界，我们一起从找乐器开始，于是锅盖、铝盆、桌子、椅子、瓶子、木头，甚至连自己的身体也成了孩子们分外有趣的学习工具。他们拍手、跺脚、击掌、敲敲打打陶醉于一片无限想像和创造的空间。
由此可见，调动幼儿参与活动的积极性，要从幼儿的兴趣出发，为幼儿提供学习的环境和机会，在活动中提出一些启发性和开放性的问题，鼓励幼儿主动探索，点燃他们的学习火花，提升学习的兴趣和自信心，促进幼儿的主动性学习。
1、解放你！让全职妈妈获得事业发展和社会化生活，更独立、自信！让老人有老人的生活。
2、解脱你！让缺乏时间或育儿经验的年轻父母得到专业支持，关注事业发展，家庭更和谐。
3、解救你！将雇佣保姆的钱花在更专业的机构身上，让你更安心。
服务对象：全日托 8个月—3周岁（当年8月31日未满3周岁不能上幼儿园的幼儿）
临时托 2-6周岁
上班时间：周一至周五（8：00—18:30）
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