著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生与处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，通过实践操作，使所学知识“内化”为儿童脑里的智力活动。
能让学生智力的内部认识活动从形象到表象再到抽象，促使认识的内化，促进认知结构的形成和学习技能的提高，从而达到智慧的生长和创造力的凸现。
瑞士的教育心理学家皮亚杰说的“知识来源于动作”和前苏联教育家苏霍姆林基说的“儿童的智慧在他手指尖上”讲的就是这个道理。
随着国家新一轮的课程改革在全国的铺开，实施素质教育业已成为新课程改革的核心目标。为适应素质教育发展的需要，新的教材注重了促进小学生动手实践能力的培养，增加了相关的内容。这同时也对习惯了传统教学模式的教师提出了新的要求，敦促教师作出相应的调整与尝试。
操作能力一般讲就是动手能力、实践能力。现在我们小学生动手能力实在太差了，连最简单的叠被子都不会，还要爸爸妈妈帮他叠被子。
北京师范大学科学传播与教育中心的李亦菲老师说，培养孩子的动手能力是非常必要的，但是在组织形式上要格外注意。
不少小学生，由于在生活上由父母“包打天下”，6岁的孩子鞋带散了不会系急得直哭；9岁的孩子不会穿衣服，闹出将内衣当外衣的笑话；10岁孩子要妈妈喂饭。在这种“温室效应”下，儿童因娇宠而任性。脆弱，追求享受，缺乏独立性和克服困难的勇气与能力。这样的孩子是很难成才的，甚至连能否长大成人都成问题。　(一)勤于动手能够激活并发展大脑运动中枢的潜能
& & & & 经过长期的进化，人类能够直立行走，从而使原来的前肢获得解放，成为双手。人类的双手主要不再是运动器官，而成为最重要的劳动器官。它经常地、大量地做出各种各样复杂多变的动作，而这所有的动作都是在大脑的指挥和协调下进行的。现代脑科学的研究发现，人的大脑顶部有一个突出的中央前回，是躯体的运动中枢。在这皮层部位，定位的大小是同躯体各部分的动作发展和灵巧程度成正比例的。而这一部分定位面积最大的是人的手，其中拇指和手掌占有更大比例。勤动手就可以激活相关部位的潜能并促进其发展，面这相关部位的发限又能促使手的动作更加灵活，二者相互促进。
& & & & (二)手的动年灵活，能促进各种知识和技能的学习。
(二)手的动作灵活能促进各种知识和技能的学习
& & & &学习、掌握知识和技能，需要既动脑又动手。写字、画图、演算、体育动作、演艺技巧、理化生物实验、各种实习等，无不需要手的操作。手的动作灵活就会大大提高学习效率。
& & & &(三)勤于动手，能加强记忆，促进思维能力发展
& & & & 人的记忆有形象记忆、逻辑记忆、动作记忆情绪记轻等。在这几种记忆中最不易遗忘的是动作记忆。所以人们有“眼看十遍，不如手做一遍”的说法。同时，抽象逻辑思维也是以形象思维和动作思维为依托和支撑的。所以勤于动手能够促进记忆和思维的发展。
& & & &(四)动手能力是培养生活自理能力，提高生存能力的基础
& & & &要想使孩子的吃喝拉撒能够自理，样样离不开他们的双手，没有相应的动手能力，他们根本不可能实现自理。在极度艰险的环境里，只有善于动脑动手的人才能寻到活路，拙手笨脚的人难有生机。
& & & &(五)勤于动手，能促进良好意志品质的养成
& & & &动手操作的过程，就是为实现既定目标而克服困难、解决问题的过程。它可以锻炼坚韧性、自制力等意志品质，使孩子成为意志坚强的人。

& & & &美国哈佛大学的一些社会学家、行为学家和儿童教育专家，对波土顿地区400多名少年儿童所作长达20年的眼踪调查发现，动手能力强的孩子与不爱动手的孩子相比，长大后失业率为1:15，犯罪率为1:10，平均收人要高出20％左右。这从一个方面证明了动手能力与孩子的成オ有着相当密切的关系，也启发我们从更广泛的意义上去认识动手能力对孩子成长的作用。