一、联系实际，激发学生学习编码的兴趣。

&& &&此节课同学生的生活实际联系的十分紧密，尤其需要掌握的是对身份证号码的理解，因此，我在课的开始通过同名同姓现象引入新课，使学生很自然很愉快的进入到了学习状态。孩子可以通过这个情景真正感受到数学和生活的紧密联系，学生想了解怎样才能分辨两个不同的人，让孩子们想去探索这个问题，因此，这样的设计更贴合学生实际，从而很顺利地引出身份证在生活中的重要性和广泛使用性，起到了很好的激发学生学习兴趣的作用。通过提问：在收集身份证号码中你碰到了什么困难？有学生回答：妈妈开始不肯给我。她说这是很隐秘的东西，被坏人知道后会出问题的。孩子真实而富有童真的话语很自然地让学生明白身份证是私密性很强的个人证件，不能随意泄露。通过以上环节很顺利解决了身份证除编码知识外的重要知识点，那就是它的适用性和私密性。还有些学生在向父母询问身份证号码的时候，已经大致了解到身份证号的一些基本知识，只是还不了解第三位和第四位的含义，让老师对学情有了一定的了解。

&二、主动探究身份证编码中的知识。

 &&&&本节课我运用自主学习方式（课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识）为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前我给学生布置了学习任务，让学生搜集自己身份证,了解身份证编码的编排含义，体会编码编排的特点，初步学会编码,从中又培养了学生收集信息的能力和观察比较的能力。因而课堂上汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。通过让课前学生收集身份证号码，自己探究身份证号码中的一些问题使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的& 数学”一下子展现在学生的眼前，使& 编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。当学生了解身份证号码的含义和结构后，让学生通过猜一猜、试一试、进一步巩固身份证编码的规律。通过猜规律，有些同学猜出最后一位是决定男女的，但是孩子们会发现一些同学他们的最后一位跟他说的规律相悖，所以找到规律，原来倒数第二位才能判断一个人的男女。这样的大胆猜测，和小组交流讨论，让学生能够更加清楚地了解到每一位的含义。

&三、问题讨论

& &&在适课堂的教学活动中，经常会遇到这样的困惑，教师在备课中，没有做到充分的预设，有些孩子们的问题没有考虑到，如最后一位是& 计算产生”的，学生问我什么叫& 计算产生”的，让我哑口无言，并明白应该考虑到学生的这种问题。第二，因为本班中的外地生比较多，很多学生在说自己的身份证含义时，说不清第三四位是什么意思，问老师的话，老师也不是每个都明白，所以让本课耽误了很多时间。本课是一节数学课，而不是一节身份证知识的普及课。纵观本课数学的思维性还应该加强。本课的最后一个环节是让学生根据所学充当户籍警察，自主设计一个人的身份证号码。但是因为时间把握不恰当，导致这个环节没有完全完成，这是本课的遗憾。现在回忆一下，如果老师做到了充分的预设，做好的充足的准备工作，在分析身份证的最后一位的含义时，会减少时间的浪费，可以让孩子们有更多的联系时间，从而巩固所学的知识。